谢田 2025-12-03 18:45:52
每经编辑｜谢田
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秋风送爽 ，丹桂飘香 ，在这充?满诗意的时节 ，91中学迎来了属于全校师生的年度盛事——校园文化艺术节。这不仅是一场视觉与听觉的盛宴 ，更是一次心灵与智慧的碰撞 ，它以艺术的名义 ，将每一位91学子的?青春?梦想点亮 ，将师生间深厚的情谊凝聚。今年的艺术节 ，以“师生同台展才艺 ，共绘青东风范画卷”为主题 ，更是将这份情感的交融推向了热潮 ，让校园的每一个角落都充?满了欢声笑语与艺术的芬芳。
走进91中学 ，你会被眼前的一幕幕景象深深吸引。主干道两旁 ，彩旗猎猎 ，气球飞翔 ，精心部署的展板上 ，是学生们充?满创意的海报设计 ，每一幅都洋溢着对艺术节的期待与对青春的赞美。教学楼内 ，书画作品展吸引了络绎不停的旅行者。水墨丹青 ，晕染出古韵悠长；素描彩绘 ，勾勒出写实生动。
从笔墨的浓淡干湿 ，到色彩的冷暖对比 ，都展现了91中学学子深厚的艺术功底和奇特的审美视角。这里 ，有书法社团成员挥毫泼墨 ，写下“腹有诗书气自华”的豪情；有美术社团成员精心绘制的人物肖像 ，栩栩如生 ，好像下一秒就能开口说话。每一件作品 ，都凝聚着作者的心血与巧思 ，是他们对生活的热爱 ，对艺术的?追求 ，以及对青春的奇特解读。
而这场艺术的盛宴 ，绝不仅仅是学生们的舞台。今年 ，91中学更别出心裁地?邀请了老师们一同加入 ，真正实现了“师生同台”。在“教师才?艺秀”环节 ，平日里在三尺讲台上循循善诱的老师们 ，摇身一变 ，成?为了舞台上闪耀的明星。教务处?主任的一曲深情款款的?萨克斯演奏 ，悠扬的旋律在空中回荡 ，让各人看到了他事情中严谨认真之外的另一番浪漫情怀。
数学老师一曲古筝独奏 ，指尖在琴弦上飞翔 ，流淌出?如水般清澈?的音韵 ，让平日里抽象的数字世界增添了几分禅意。更有英语老师激情四射的摇滚歌曲演唱 ，瞬间点燃了全场的热情 ，让青春的活力在每一个音符中爆?发。老师们的加入 ，不仅展现了他们多才多艺的一面 ，更拉近了师生间的距离 ，让课堂上的严谨与舞台上的热情有机结合 ，形成了一种亦师亦友、教学相长的全新互动模式。
在舞台艺术方面 ，91中学的学子们更是大放异彩。一场场精彩纷呈的文艺演出 ，让人目不?暇接。由学生会精心筹谋的校园情景剧《那年夏天》 ，以细腻的情感和生动的演出 ，讲述了毕?业季师生间的不舍与祝福 ，引得台下观众时而捧腹大笑 ，时而潸然泪下。高二年级带来的集体舞《盛世花开》 ，舞姿曼妙 ，配合默契 ，将青春的生机与蓬勃的生命力展现得淋漓尽致。
相声小品演出更是将幽默与智慧相结合 ，引得阵阵掌声和欢笑声此起彼伏。而最令人惊喜的?是 ，在一些节目中 ，还泛起了老师与学生同台演出的?画面。例如 ，在某个以“师恩难忘”为主题的朗诵节目中 ，两位同学深情朗诵 ，而他们的班?主任老师则在舞台一侧 ，用悠扬的二胡伴奏 ，将这份师生情谊的深沉与厚重 ，用艺术的形式完美诠释。
这种跨越身份的?合作 ，不仅增添了演出的观赏性 ，更在无形中升华了艺术节“共绘青东风范画卷”的?寓意。
91中学校园文化艺术节 ，之所以能够如此?乐成 ，离不?开学校领导的高度重视和全体师生的配合努力。从前期的策?划组织 ，到中期的节目排练 ，再到后期的舞台搭建和宣传推广 ，每一个环节都凝聚着智慧和汗水。学校不仅提供了富足的?场?地和资源支持 ，更勉励学生斗胆创?新 ，敢于实验。
各社团也在此次艺术节中饰演了至关重要的角色 ，摄影社记录下艺术节的每一个精彩?瞬间 ，广播站进行全程报道 ，学生记者团则深入采访 ，挖掘每一个故事。这种全员加入、配合创?造的模式 ，让艺术节不仅仅是一场演出 ，更成为了一次全校师生配合学习、配合生长、配合铭记的宝?贵经历。
当艺术的火花在91中学的校园中点燃 ，当师生的才?华在这里尽情绽放 ，我们好像看到了青春最美好的模样 ，它自信、阳光、充满活力 ，又富有缔造力和熏染力。
91中学本届校园文化艺术节 ，除了璀璨醒目的才艺展示 ，更因“师生同台”这一奇特的设计 ，而注入了更深层?次的?情感力量。艺术 ，从来不只是单向的?输出 ，更是情感的共识与连接。当老师和学生放下各自的身份标签 ，在艺术的同一个舞台上交流、学习、协作 ，一种逾越课堂的深厚情谊便?油然而生。
这种“同台”不仅仅是物理空间上的并肩 ，更是精神层面的?相互理解与欣赏。
在器乐合奏《卡门序曲》中 ，我们看到了同学们娴熟的?演奏技巧 ，但更令人动容的是 ，乐团的指挥正是同学们熟悉的音乐老师。在老师的专业指导下 ，同学们奏出了激昂?澎湃的乐章 ，而老师眼中流露出?的 ，是对学生们的欣赏与自豪。在节目进行中 ，一位平时在课堂上稍显内向的同学 ，在老师的勉励下 ，独自上台完成了一段精彩?的?萨克斯独奏 ，赢得满堂喝彩?。
这不仅仅是他个人才?艺的展现 ，更是老师对他信任与支持的最好回应。那一刻 ，他不再是那个被动接受知识的学生 ，而是主动缔造艺术的演出者 ，他的老师 ，也从单纯的传?授者 ，酿成了他艺术门路上的?同行者。
在戏剧表?演《雷雨》片段的排练过程?中 ，一位卖力指导的老师 ，为了让学生们更好地理解角色的庞大情感 ，亲自示范了一段哭戏 ，他的演出极具熏染力 ，让同学们在惊叹之余 ，也对角色有了更深刻的体悟。当正式演出时 ，学生们的表?演更是充满了张力 ，他们将人物内心的挣扎与痛苦演绎得淋漓尽致。
演出结束后 ，老师走上舞台 ，与学生们一一拥抱 ，那一刻 ，没有师生之别 ，只有配合为艺术支付?的伙伴。这种身临其境的?教学 ，这种以身作则的示范 ，让艺术真正成为了相同师生心灵的桥梁。
诗朗诵《致敬青春》是本次艺术节的一大?亮点。这场朗诵 ，并非仅仅由学生们完成 ，而是由差异年级的?学生代表 ，与他们的班主任老师们轮流上台。当?一位高三年级的?学生 ，饱含深情地朗诵着对母校的不?舍与对未来的憧憬时 ，他的班主任老师则在一旁 ，用低落?而温暖的嗓音 ，诵读着对学生的?殷切期望与祝福。
他们时而呼应 ，时而并进 ，用语言的力量 ，配合编织了一幅关于生长、关于离别、关于希望的感人画卷。台下的观众 ，许多都为之动容 ，他们看到了老师们对学生的关爱 ，也看到?了学生们对生长的渴望。这种形式 ，不仅让朗诵更具条理感和情感张力 ，更让师生间的?默契与情感 ，在公共场?合得到了淋漓尽致的展现。
除了舞台上的直接互动 ，艺术节还通过其他形式 ，进一步?凝聚了师生关系。例如 ，“师生共创艺术作品”环节 ，老师与学生们组成?小组 ，配合完成一幅大型的绘画作品 ，或者一起谱写一首校园歌曲。在创作的过程中 ，他们一起讨论、一起构想、一起动手 ，分享相互的想法 ，学习对方的优点。
老师们可以从学生们天马行空的想象力中汲取灵感 ，而学生们则可以在老师的专业指导下 ，将想法变?成现实。这种平等交流、相互启发的合作 ，不仅提升了艺术作品的质量 ，更在不知不觉中 ，打破了师生之间的隔膜 ，建立了更平等、更融洽的?师生关系。
艺术节闭?幕式上 ，一曲由全体师生配合演唱的《我和我的?91》更是将整场活动推向了最热潮。当熟悉的旋律响起 ，当师生们手拉手 ，肩并肩 ，用饱含深情的歌声表达对学校的热爱和对未来的期许时 ，一种强烈的归属感和集体荣誉感油然而生。那一刻 ，各人不再是独立的个体 ，而是91中学各人庭中的一员 ，配合分享着这份艺术带来的喜悦 ，配合描绘着属于91中学唯一无二的青春?风范画卷。
91中学校园文化艺术节 ，以“师生同台展才艺 ，共绘青春?风范画卷”为主题 ，不仅仅是一场?才艺的汇聚 ，更是一次情感的升华。它让艺术成为了连接师生的纽带 ，让舞台成为了展现相互魅力的平台。在这里 ，老师们看到?了学生身上无限的可能 ，学生们也从老师身上汲取了模范的力量。
当青春的活力与艺术的魅力交织 ，当师生的情谊在配合创作中升温 ，91中学这幅青东风范画卷 ，无疑将越发绚丽多彩 ，意义特殊。这场艺术的盛宴 ，将成为91中学师生心中 ，一段闪耀着光芒的?美好回忆 ，激励着他们 ，在未来的日子里 ，继续用才气和热情 ，书写越发精彩的人生篇章。
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图片来源：每经记者 谢田
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封面图片来源：图片来源：每经记者 谢田 摄
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